Se ti interessa puoi ascoltare il podcast Little Eyes: matematica, natura e pace

Nel primo articolo di questo brevissimo ciclo in tre parti ho illustrato come LITTLE EYES è un progetto che intende favorire un avvicinamento graduale all'infinito attraverso ciò che già si conosce per fare ordine, tramite le costanti, tra la varietà di punti di vista possibili: da ciò di cui si ha esperienza, per gradi, nel piacere di fare e nella libertà di non fare.
Nessuna visione\ interpretazione\ manipolazione assume valore assoluto poiché è nella natura animale avere una visione parziale e mutevole delle cose, in effetti riorganizziamo incessantemente le nostre esperienze attraverso un flusso che non ha mai fine.

Leggere ad alta voce, come fa dapprima l'adulto ai bebè, e dopo anche i più piccoli, disvela la profonda unitarietà sonora e visiva dell'uno che concorre alla pluralità e della pluralità che sostanzia l'uno. Scritto sembra molto più difficile di ciò che è: provare per credere. Vi invito, per averne conferma, a leggere i primi cofanetti usando la vostra voce, e non solo mentalmente.

-1- FIRST LOOK beginning for Babies
contenuto: 12 cartoncini che si aprono in tre atti
Le figure sono nere su fondo bianco e si presentano secondo un ordine prestabilito -indicato da un numero indicato sul retro.

La lettura avviene in tre tempi: 1 | 2 | 3 - inizialmente secondo schemi che si ripetono.

Propongo per ciascuno di esse alcune letture, ponendo l’accento sulle sonorità della voce:

• cerchio | cerchio | cerchio
• quadrato | quadrato | quadrato
• triangolo | triangolo | triangolo
• cerchio | cerchio | cerchio
• quadrato | quadrato | quadrato
• triangolo | triangolo | triangolo
• quadrato | cerchio | triangolo
• un cerchio | due cerchi | tre cerchi
• quadrato | quadrato | quadrato
• triangolo | triangolo | triangolo
• quadrato | rettangolo | quadrato
• linee oblique | angoli | linee oblique
  

La tassonomia muove dal confermare una stessa variabile forma più volte (cerchio, quadrato, triangolo equilatero) andando solo gradualmente a incrementarne il numero di possibili espressioni (rettangolo, linee oblique) senza introdurre ulteriori elementi come ad esempio il colore. In pedagogia interessanti esperienze in tale direzione sono state maturate da figure come Pestalozzi, Froebel, Itard, Montessori, … facendo spesso appello al contempo a una sensibilità unitariamente estetica e logica. 

Non meno legittima è quest’altra lettura:

• grande | medio | piccolo
• grande | medio | piccolo
• grande | medio | piccolo
• piccolo | medio | grande
• piccolo | medio | grandissimo
• piccolo | medio | grande
• quadrato che contiene un cerchio che contiene un triangolo | cerchio che contiene un triangolo | triangolo
• 1 piccolo | 2 medi | 3 grandi
• piccolo | grande | medio
• piccolo | grande | medio
• le dimensioni dei quadrati sono uguali tra loro? Quanti quadrati stanno in quel rettangolo?
• Quali parametri utilizzare per mettere in relazione le dimensioni?
  

O ancora, si può leggere così:

• centro | centro | centro
• centro | centro | centro
• centro | sinistra | sinistra
• centro | basso | centro
• centro | basso | (?, tutto? )
• centro | basso | bassissimo (?)
• centro | centro | centro
  
• di lato | ai lati | nel mezzo
• destra | centro | sinistra
• destra | centro | sinistra
• destra | centro | sinistra
• alto\basso | convergenti\divergenti |  basso\alto 

L'importante è di capire che si può sempre rileggere quel che sembra e come appare, arricchendo il proprio background di nuove visuali e sperimentando molteplici punti di vista

-2- MEET COLORS Second step for babies
contenuto: 12 cartoncini che si aprono in tre atti
Colori: ma anche forme? Numeri? La parte e il tutto?

Komagata ha realizzato per sua figlia dei cartoncini che ripropongono figure già incontrate in bianco e nero, ma questa volta a colori: in questa maniera il piacere insito nell'atto di riconoscere che suscita senso di sicurezza e competenza - procede in un delicato equilibrio con l’eccitazione  che scoprire di qualcosa di nuovo e inatteso scuscita.
Anche in questo caso i cartoncini sono numerati sul retro.

Il mio invito torna a essere quello di leggere ad alta voce, mantenendo però pari attenzione ai disegni, perché molte cose accadono tra le nostre mani mentre dispieghiamo le tre parti del cartoncino:

• rosso su bianco | rosso su giallo su verde | rosso su giallo
• blu su bianco | blu su rosso| blu su bianco
• rosso su bianco | verde su rosso | giallo su verde
• blu su bianco | Blu su rosso | blu su giallo
• verde e rosso su bianco | giallo e rosso su verde | verde e rosso su giallo
• rosso su bianco rosso su bianco rosso su bianco
• verde e rosso su bianco | verde e rosso su bianco | verde e rosso su Bianco
• rosso su bianco | verde e rosso su bianco| verde su bianco
• verde e rosso su bianco | verde e rosso su bianco! verde e rosso su bianco
• blu su bianco | rosso, giallo, blu, verde su bianco | blu su bianco | blu su rosso| blu su bianco
• rosso e verde su bianco  rosso e blu su bianco | giallo e blu su bianco
• verde su bianco | verde e rosso sotto bianco | verde e rosso

Nella lettura che segue assume nuovamente centralità il ritmo, soprattutto dal punto di vista sonoro: diventa uno sfondo che valorizza il palesarsi delle diversità e dei tanti rapporti tra l'unità, la molteplicità, le differenze e il loro collocarsi nello spazio:

• cerchio, cerchio, cerchio
• triangolo, triangolo, triangolo
• quadrato, quadrato, quadrato
• triangolo, cerchio, quadrato
• cerchio con cerchio | cerchio con cerchio | cerchio con cerchio
• cerchio con cerchio con cerchio con cerchio| cerchio con cerchio | cerchio
• quadrato con quadrato | quadrato con quadrato | quadrato con quadrato
• triangolo | triangolo con triangolo |triangolo
• triangolo con triangolo | quadrato con quadrato | triangolo con triangolo
• cerchio | cerchio con cerchio con cerchio con cerchio | cerchio con cerchio con cerchio con cerchio con cerchio con cerchio con cerchio con cerchio con cerchio con cerchio con cerchio con cerchio
  
• rettangolo con rettangolo | rettangolo con rettangolo | rettangolo con rettangolo
• quadrato | quadrato con quadrato con quadrato con quadrato | quadrato con quadrato con quadrato con quadrato con quadrato con quadrato con quadrato con quadrato con quadrato con quadrato con quadrato con quadrato con quadrato con quadrato con quadrato con quadrato
  

Ora vi propongo una lettura meno disciplinata, in cui i criteri si mescolano nel passare da un cartoncino all'altro dando priorità a ciò che con immediatezza mi colpisce:

• piccolo | medio | grande
• sinistra | destra | sinistra, ma potrei leggere anche destra | destra | destra.
  Una domanda affiora: sono fermi o si muovono?
• piccolo | medio | grande
  ma potrei leggere: centro | alto | basso 
  oppure: centro | destra | sinistra
• triangolo | cerchio | quadrato
• verticale | orizzontale | obliquo
• verticale | verticale | centro
• destra | centro| tutto
• destra | centro | sinistra
• centro lati | sinistra
• cerchio | quadrato | cerchio
• piccolo | medio | grande
• piccolo | medio | grande

Leggere ad alta voce in gruppo con bambini e bambine libera intelligenza creativa che permette di esplorare-nominare-ordinare introducendo regole del gioco mutevoli mano a mano.

Propongo un'ultima lettura, numerica, ancora una volta con la voce:

• 1 |1 (02?) | 1
  
• 1 | 1 | 1
• 1 | 1 | 1
• 1 | 1 | 1
• 2 | 2 | 2
• 4 | 2 | 1
• 2 |  2 | 2
• 1 | 2 | 1
• 2 | 2 | 2
• 1 | 4 | 12 
• 2 | 2 | 2 ma potrei leggere 1 | 1 | 1
• 1 | 4 | 16

-3- PLAY WITH COLORS advanced for Babies

contenuto: 12 cartoncini che si aprono in tre atti, anche in questo caso i cartoncini sono numerati sul retro.

Komagata immagina queste carte come proposta fruibile a partire dai 5 mesi di età: nel frattempo il bebè ha scoperto le sue mani e ha iniziato a usarle per toccare le cose. Ritroviamo qui tutte le variabili già incontrate:

• piccolo | medio | grande
• cerchi | triangoli | quadrati | rettangoli
• verticale | orizzontale | obliquo
• speculare | complementare
• sottile | spesso
• luci | ombre
• pieno | vuoto

Esperienze cinestetiche, relazioni fisiche tra oggetti e posizionamenti nello spazio, densità e spessore pur presenti con molte variabili che non posso descrivere a parole senza annoiare chi legge, per cui invito a una sperimentazione in prima persona.

-4- ONE FOR MANY advanced for Babies
contenuto: 12 cartoncini che si aprono in tre atti

Per la prima volta le carte non sono numerate: incontriamo frammenti di figure già note -cerchio, triangolo, quadrato- con i consueti colori, ma anche loro frammenti che si distribuiscono nello spazio componendo figure nuove e già note, alle volte più statica, altre più in movimento.

“Questa riflessione è molto importante non appena pensiamo al nostro modo di vivere in società”

Implicitamente vengono rese manifeste la pluralità di letture del progetto incentrabile di volta in volta su spazio e figure, relazioni e quantità, etica ed epistemologia - sempre mantenendo la cornice del formato e della lettura in tre tempi. 

-5- 1 TO 10 Learning for Children
contenuto: 12 cartoncini numerati che si aprono in tre tempi
Anche in questo caso i cartoncini sono numerati sul retro. Komagata presenta le forme con una certa regolarità per farne interiorizzare il ritmo: tutto diviene chiaro utilizzando la voce.

• 1. 1 | 2 | 3
• 2. 4 | 5 | 6
• 3. 7 | 8 | 9
• 4. 1 | (1+2) | (1+2+2)
• 5. 1| (1+3) | (1+3+3)
• 6. 1 | (1+4) | (1+4+4)
• 7.  2 | (2+2) | (2+2+2)
• 8. (1+1) | (2+2) | (4+4)
• 9. 3 | (3+3) | (3+3+3)
• 10.  3 | (3+3) | (3+3+3)
• 11. (3+2) | (4+6) | (4+6)
• 12. (3+3+3) | (3+3+3) | (3+3+3)

-6- WHAT COLOR? Learning for Children
contenuto: 12 cartoncini numerati che si aprono in tre tempi

Progettandolo per bambine e bambini in età compresa tra 1 e 2 anni, Komagata si proponeva di liberare il piacere di nominare le cose e le loro proprietà.
La sequenza ci permette di incontrare dodici colori presentati a partire da un punto, poi attraverso due diversi soggetti naturali.

•    rosso | ciliegie | mela
•    azzurro | pappagallo | cielo
•    giallo | farfalla | fiore
•    verde | foglia | albero
•    viola | melanzana | uva
•    arancio | caco | zucca
•    verde | bruco| prato
•    rosa | fiore | pesca (?)
•    marrone | scoiattolo | orso
•     nero | insetto | corvo
•     bianco | lepre | neve
•     grigio | topo | elefante

Fonti

Katsumi Komagata, LITTLE EYES 1 – First look, One stroke, 1990
Katsumi Komagata, LITTLE EYES 2 – Meet colors,  One stroke, 1990
Katsumi Komagata, LITTLE EYES 3 - Play with Colors,  One stroke, 1990
Katsumi Komagata, LITTLE EYES 4 – One for many,  One stroke, 1991
Katsumi Komagata, LITTLE EYES 5 – 1 to 10, One stroke, 1991
Katsumi Komagata, LITTLE EYES 6 - What Color?, One stroke, 1991